第二篇 近母语的“习得式”理念

作者: Lila |2020-10-8 16:30 | 查看/评论: 1502/98| 有效评论: 83

孩子英语启蒙初期,建议采用“去学习化”的“习得” 方式,习得式的核心理念来自于美国的著名语言学家克拉申的“二语习得理论”。这种方式用孩子最易于接受、最接近母语的方法来掌握语言。- k: N! a2 J: U$ o/ `2 `
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# Z  [& M% A: |$ [  U0 F3 C3 {
6 O' D4 j: c7 o8 c& `) N- G) k! ?1 j一、习得与学得的定义& Z+ F5 x& _6 `* T
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习得(acguisition)
' x) W: X! J6 i- j/ A$ _+ T; {是在自然的语言环境中,潜意识的、不自觉地获得一种语言的能力,如儿童获得第一语言。
" s2 a; B$ T/ c5 _9 k5 {(关于潜意识,我们举个例子,比如大多数人敲键盘,是不需要看键盘就能准确的打出内容的。但是如果拿出一张纸,让你在不看键盘的情况下画出各个按键的位置,可能很多人就画不出来了,那么关于键盘的记忆就进入了你的潜意识。)
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8 B+ D: b# {7 [/ i2 V2 O6 Q2 m
% B0 p8 _# A+ ]: `8 P! H& t5 f7 S* A学得(learning)7 d- i: M. ~3 |) z. D% o
则是指通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握。
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& b+ R" w; m" f% M1 G8 }二、习得和学得的不同 6 q/ _2 L; Z( I7 H2 _: ]

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4 D  t6 e' s& X. z1、习得是潜意识的自然获得,学的是有意识的学习
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(1)习得:潜意识的自然获得
* {( x3 d, G1 F/ |4 C  m孩子在习得一门新语言的时候,是从本能的需求开始,在大量采集数据的基础上,自动归纳总结出一般规律,然后把这些规律“内化”,进入潜意识层面,在需要表达的时候“自动”调用的一个过程,所以说习得是一种潜意识行为。/ S1 ?7 X, R/ u0 X% P: J" T7 N

0 M/ H2 B3 ]; n. p" `$ g0 \+ u这个是什么意思呢?我们来解释一下。孩子在学习语言时,需要先去“感受”它,需要从儿歌的旋律中感受到节奏和欢乐,从绘本中找到有趣的内容,从动画中找到能愉悦自己的故事和生活场景,这个过程中不需要去记忆、也不需要去刻意学习,而是在大量的“感受”中逐渐发现了他们之间的规律,并最终模仿输出。+ ^. r7 a% l9 P' C5 r
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( 2 )学得:有意识的、明确的、正规的学习  Z/ o1 ^3 b& v% w! v$ w
学得是为了掌握一种新交际工具,所进行的目的性非常明确的活动,通常伴随督促、考试、竞争等外部因素的作用,是一种有意识行为。
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这就是我们通常学习的一个过程,也是我们比较熟悉和接受的一种学习方式。通过学习单词、语句、语法来获得语言技能,所以说,学得从某种意义上来讲是一种记忆式学习。1 t0 d/ K- y5 t4 z' N; j7 }/ Y4 u
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在儿童学习语言初期上,这是一种低效的学习方式,因为这个过程关注的是语法规则,不是语言本身的意义和功能,学习后很难进行良好的交流,我们自身就是很好的例子,学了十几年的英语不仅不能用英语正常交流,连学龄前的幼儿动画和儿歌也很难听懂。6 X! z- p( v& l& Q  D# U0 {9 i

& ^5 l- y+ ~* L2 J2、“习得”注重语言功能和意义,“学习”重形式。
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; Y7 ?# d9 m& Q" J5 k" P(1)习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面,集中在语言如何有效地表达思想以及语言所表达的信息上(语言的内容),而不是语言的形式,语言形式的掌握、知识的获得往往是潜意识的;孩子在这个过程中只关注接收到的内容是否有趣,不关心语法结构。
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) Y4 ?- ~- f8 D/ I(2)学得在传统教学法的影响下,注意力主要集中在语言形式方面,有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等,甚至在很大程度忽视了语言的意义。这对孩子来说显然是枯燥无趣的。
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3、学习方法和时间不同
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+ n0 p: @/ W+ I  t# E9 p习得的方法,主要靠在自然语言环境中的语言交际活动,没有教学大纲和课本和真正意义上的教师;习得需要大量的时间,效果也比较好;
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. ]4 b; [  l& N学习则是在教师指导下,通过大量的模仿和练习来理解,掌握和运用语法规则。学习相对来说花的时间较少,但效果往往不理想。
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* Y: I7 r9 _1 T2 D7 s1 H简言之,习得是潜意识的自然获得;学得是有意识的规则的掌握。 * Q$ B8 i' e. m

; y" S( Y) t' `2 h2 H三、 习得与学得的关系) U: N) k4 D+ ^- D9 n) Z

" Y8 p: V4 x2 w$ {6 T习得和学得的关系是相互交叉、相辅相成的。
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% \) G$ E! z5 q8 G4 l3 r儿童在学习语言的时候,尤其是学龄前儿童,一开始是要以习得为主,儿童随着年龄的增长,有意识的学习成分越来越大。儿童学习语言是要经历各个不同的阶段的,并不是说要一直强调“习得”,“学得”也是学习过程中不可替代的一部分,尤其是读写方面的学习。. G+ D! ?. d; c  s4 u3 ~

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孩子学习母语也是“习得”和“学得”相结合的一个过程。孩子在6岁前通过母语环境的自然学习,掌握了大量听力词汇,交流表达都没有问题,但是如果不去上学,也不进行类课堂式学习,是不会认识字、也不能够书写的。这个阶段必须要在老师或家长的指导下,“通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则进行学习。”
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. ~% q  v! Q: V9 s所以说,习得与学得都非常重要,只是他们在语言学习各阶段的使命不同,先习得、后学得 ,从“习得”向“学得”转变,是儿童学习语言不可颠倒的顺序。
! i) z, K/ n/ M0 E& }' d% i9 y7 M# U$ v- ~7 W% w# i+ A
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第一篇  儿童学习母语的过程+ w( c+ n3 E6 M+ N  ?+ N
第二篇 近母语的“习得式”理念! w6 Y# Y1 K4 a# u
第三篇 可理解的输入是核心,情感接受最重要
3 k7 A; v% A7 u4 G+ F第四篇 语言学习的自然顺序! g4 {% T" w9 s5 v1 R  P! `
第五篇 英语启蒙初期对听力的要求+ i6 I  o' }' o* Y$ Q& P# ?/ y
第六篇 不借助翻译,孩子是如何理解语言的
& R& Y; |* `/ C& Y$ V第七篇 英语启蒙中,听与说读写的关系
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0 点赞 Shelly江 发表于 1 小时前
先习得、后学得 ,从“习得”向“学得”转变,是儿童学习语言不可颠倒的顺序。
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0 点赞 MissGeng 发表于 6 小时前
感谢楼主热心分享!
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0 点赞 Lusia_G7YnN 发表于 昨天 17:44
感谢分享感谢分享
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0 点赞 wx_Jimmy_X55z0 发表于 昨天 17:13
非常感谢楼主分享!!!!
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0 点赞 wl9901006 发表于 昨天 13:17
感谢分享好资源
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0 点赞 wx_王晓琴_QKjCA 发表于 昨天 13:04
感谢好文章
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0 点赞 不失味的盐 发表于 前天 19:19
很好的分享,谢谢。
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0 点赞 奥利奥_tZojo 发表于 前天 14:17
分子的专业
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0 点赞 soongy 发表于 4 天前
感谢分享感谢分享
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