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日志

蒙台梭利感官教育的理论

热度 77已有 256 次阅读 |2020-7-30 14:04 |个人分类:蒙氏教育

第一部分:蒙台梭利感官教育的理论

    在蒙台梭利教育构架中,日常生活练习是蒙台梭利教育课程的起点和切入点,而感官教育则是蒙台梭利教育的“灵魂”,是课程的核心。

    感官教育课程是蒙台梭利创立的,是蒙台梭利教育中最具特色的教育。蒙台梭利认为:“实际上,感觉发展在于高等智能活动发展之先。3岁至7岁间的孩子,正处于感觉具体形成的时期。因此,我们要在这时候提供孩子促进感觉发展的种种帮助,如幼儿在语言的具体成形之前,成人须给予必要的援助一样,我们可以把刺激分成阶段、等级,让孩子适应。

    3岁到7岁是孩子身体急速发展的时期,也是感觉活动和智能互相关联形成的时期,在这个年龄的幼儿,会自己发展各种感觉。他们的注意会以一种被动的好奇心形态存在,而随时受环境吸引。

    这时期,刺激引起他们的注意,而事物的原理还不能吸引他们的注意力。因此,这时候我们必须以合理的方法,将感觉刺激做组织化的教导,借以提高幼儿感受范围内的感觉的发展,相信感觉教育会使幼儿把知性很明确而坚固地建立在秩序性的基础上。”              ——《蒙台梭利方法》玛利亚·蒙台梭利著

    蒙台梭利认为,感知觉直接促进智能发展,感知觉越灵教的人,大脑发育就越好,人也就越聪明。人的感知觉的敏感是需要通过刺激来发展的。为了训练孩子的感知觉,蒙台梭利设计了感官学习材料(教具),创立了感官教育课程。她根据人的感觉分为视觉、触觉、听效、嗅觉、味觉,而设计了各种独特的材料,对各种感觉进行合理的刺激,以及做系统的引导。人的感觉除了上述5种感觉外,还有运动觉和直觉,虽然蒙台梭利没有明确提出运动觉,但她对运动极为重视,尤其是肌肉运动。蒙台梭利说:“运动是人格发展的基础,如果在成长过程中缺乏日常生活的实际活动,会比感觉有缺陷的残障更加不利。因为人的某个器官有了障碍,尚可由其他健全的感觉器官来弥补不足,但是运动有所障碍,就没有相同层次的替代了。”现代的多元智能理论也证明了运动觉是作为一项智能存在的,而蒙台梭利则早在100年前,就提出了运动的重要性,足见她的伟大。

    因为蒙台梭利的感官教育是利用各种具体的学习材料(教具)来对孩子的各种感觉器官进行合理的刺激和做系统的引导,所以蒙台梭利说,这样的教育不是靠教师的能力,而是靠学习材料的体系来完成的,是学习材料引导着孩子发展。因此在学习蒙台梭利感官教育时,我们要对在感宫教育课程中担任重要角色的学习材料(教具),应该有充分的认识,在学习使用材料(教具)的操作的同时,不能只学表面上的操作技术,还必须对材料(教具)所蕴涵的教学目标和知识内涵有所了解,才能真正实现蒙台梭利教育的价值。

    蒙台梭利教育是一种理念,更是一种教育方法,学习材料(教具)是蒙台梭利教育课程中很重要的组成部分,但驾取这些材料(教具)的方法更重要。

 

一、感官教育的教育目的:

    1. 生物学——帮助幼儿的身心得到自然发展,应顺应身体发育规律

    2. 社会学——帮助幼儿适应环境

    具体为:

    1. 发展感官的辩识能力与精确度

    2. 建立秩序感

    3. 培养幼儿的专注力与独立能力

    4. 培养幼儿的适应能力

    5. 提升幼儿对环境的认识与关心

    6. 帮助幼儿建立基本逻辑概念

    7. 提供语言提炼的机会

    8. 为数学学习做准备

    9. 提升智能

二、感官教育的意义:

    1. 从生理学发展的观点来看:

    感官教育的目的在于帮助幼儿的各种感觉的发展,因此蒙台梭利强调“所有幼儿教育都必须依据这样的原则——协助幼儿的自然心理和生理的发展。”她又说:“因此,为了让幼儿接受到的感觉以合理的方法发展,我们必须对各种刺激加以系统的引导,这种感觉教育必能为幼儿的认知建立良好的基础。”蒙台梭利这种观点,在她为孩子们所设计的独特的学习材料中清晰可见,为了达到上述目的,我们必须将学习材料和学习目标进行分级,必须先给予孩子单独的孤立的感官刺激,再逐步形成系列的刺激,以培养孩子各种辨别差异的能力。

    最重要的是,蒙台梭利致力于使学习材料能引发孩子的自发性活动,及引发孩子的学习兴趣。由于孩子被学习材料吸引而变得更为专注,如此才能因自己的努力而达到自我教育的目的,因为感觉机能的发展只有通过自己的感觉才能进行,并且要专注于不同的刺激并不断地加以比较、区别,最后才能在反复的操作练习中精进自己的感觉并学习到自我订正错误的方法。

    我们把感官教育的目的从生理学发展的角度来总结如下:

外来刺激→感觉器官→脑中枢神经→(反馈)→运动器官→动作协调发展→人格的形成

    2. 从认知心理学的观点来看:

    孩子为了适应实际生活和周围的环境,必须对环境有敏锐的观察力,因此必须养成观察时所必需的技能和方法,这是因为要适应环境必须以观察为基础,因此蒙台梭利认为,感官教育的目的实际上就是要训练每个孩子成为一个观察家。而观察的准确来源于各种丰富的感觉,并能辨别各种不同的微妙刺激的能力。

    我们把感官教育的目的从认知心理学发展的角度来总结如下:

外来刺激→感觉器官和肌肉的运用→刺激的接受→印象→概念的形成→理解力→逻辑思维能力的形成

三、感官教育的课程目标——幼儿心智的重整。

    “当幼儿开始接受感宫教育时,他的心智当然不是空白一片。但是,他的概念却全部混淆不清,此时心智最需要的是将已有的加以重整,而不是再吸收更多新的知识。” 《发现儿童》 P181

    感官教育是一项把儿童的抽象概念具体化的工程,通过感官操作练习,对以下概念加以重整和明确:

    1. 大小                           6. 重量

    2. 颜色                           7. 温度

    3. 形状                           8. 质感

    4. 声音                           9. 触觉

    5. 味道                          10. 肌肉记忆

四、感官教育的内容:(略,具体见本书第二部分目录)

五、感官教育的特点:

    (一)、感官材料的特色 

    1. 从简单到复杂的学习。

    2. 从具体到抽象的学习。

    3. 具有错误控制。

    4. 从孤立的刺激逐步发展到系列的刺激。

    5. 具有数学关系,是数学学习的预备。

    6. 具有美感、吸引力。

    7. 形状、重量、尺寸、体积等都适合孩子方便搬运取放,对孩子安全。

(二)、教学方法的特色

    1. 用配对、排序、分类的方法来引导孩子学习(教师的动作)配对、排序、分类是感官教育中教师的示范原则:

    认识相同性——配对PairingP

    认识类似性——序列GradingG

    认识差异性——分类SortingS

    2. 运用三阶段教学法(教师的语言)

    第一阶段:认识(命名)“这是……”(教师:语言,同时动作指向)

    第二阶段:辨别“……在哪里?”“请给我……。”(教师:语言)

    “……在这里。”(孩子:语言,同时动作指向)

    第三阶段:判断“这是……?”(教师:语言,同时动作指向)

    “这是……。”(孩子:语言,同时动作指向)

    三阶段教学法对教师的要求:命名准确,语言简练,发音清晰,动作自然

    三阶段教学法的优点:

    1.  明确地向孩子介绍物体的名称和特性。

    2.  能马上了解孩子对名称和特性的印象如何,具有立即评量的效果。

    3.  让孩子很好地认识对比的特性,如大小、胖瘦、长短、高等等。

    4.  同时进行配对、分类、排序的操作,奠定逻辑思考的能力

    5.  培养孩子系统地观察周围环境的能力

    6.  能与孩子的生活经验结合 

    7.  能留给孩子创造、变化的空间 

3、进行记忆游戏活动的形式

    记忆游戏的目的

    1. 延长活动时间以获得更持久的印象

    2. 提供刺激以发现材料的多面性

    3. 检查语言记忆

    4. 将感官中的孤立抽象概念与环境中的事物相连接使之成为脑海中深刻的印象

    记忆游戏种类

    1. 有距离的游戏

    1配对游戏

    2序列游戏

    2. 语言游戏

    3. 发现环境的游戏

    1由材料寻找环境中的对应物品

    2由环境物品寻找材料

    4. 团体游戏

六、感官教育的教师示范指导进程

    1. 介绍并搬运——教师对每一个孩于第一次接触的学习材料,都要介绍其名称,引导孩子到该学习材料放置的位置前,示范取放、搬运的方法,并引导孩子到操作场所(地面或桌面)。

    2. 基本示范——教师一般只对孩子做基本的操作示范,示范时要注意观察孩子的反映,随时与孩子互动,有些教师在示范时,把孩子当观众。要记住,孩子永远是活动的主角,所以一定要让孩子参与到教师的示装过程中来。

    3. 提供语言——蒙台梭利特别强调教师的诗言要准确、简洁。但并不排斥语言,认为教师在示范时不能说话的观点,是对蒙台梭利教育的误解。在示范中,一定要根据实际情况,提供准确、简洁的语言,以加深孩子的印象,帮助孩子建立精确、清晰的概念。

    4. 进行记忆游戏——通过记忆游戏使孩子获得更深刻的印象。

    5. 鼓励创意延伸——在熟练基本操作的基础上,鼓励孩子进行创意延伸,蒙台梭利鼓励发展孩子的创造力,但对如何创造,有其独特的见解,蒙台梭利认为,当孩子通过反复的基本练习,在练习中发现了事物之间的相同性、差异性和事物之间的关系后,就能从中发现和掌握事物的规律性,而孩子一旦发现和掌握了事物的规律性,其创造力就会呈爆发性显现。

七、教师示范(指导)感官学习材料时应注意的问题: 

    1. 事先决定练习场地的选择:地毯或桌子

    原则上孩子每人只使用一块地毯(因此地毯的尺寸必须合适),如需2块以上的地毯,要报告老师。

    2. 教师自身行为习惯的养成:老师一定要明确认识到,我和孩子们一样,也是环境中的一份子,所以教室常规一旦建立,教师和孩子一样要遵守。教师自身行为习惯的养成,是孩子们最好的学习榜样,教师尤其要注意在下列行为中的自身表现而可能带给孩子的负面影响。

    拿、放材料——不能因贪图方便省事,做破坏环境或秩序的事。

    物归原位——不能只对孩子要求,而自己经常做不到物归原位。

    ——必须事先熟悉每一件材料熟记材料的分级和目标的层次。不能随意操作

    秩序感——一个孩子乃至一个班级能否建立起良好的秩序感关键在于教师自身是否建立起了秩序感

    准确性的呈现——反映了教师是否有严谨的工作作风给孩子的一定要准确的如果教师没有把握宁可暂时不给也不能给孩子是似而非的概念以免误导孩子。

    尊重——表现在:(1不踩踏别人的地毯

                    (2)指导孩子时先征得孩子同意

    3. 以孩子为中心

    (1)孩子对您的示范操作是否看得清楚

    (2)孩子是否掌握操作过程

    (3)孩子是否掌握正确的工作习惯

    (4)孩子是否记得您的示范过程

    (5)您是否尊重孩子以孩子的惯用手来作为您的惯用手向孩子进行操作示范

    (6)您是否尊重孩子接纳孩子依照他所需要的时间速度与节奏完成工作

八、如何指导幼儿练习感官材料

    先决条件

    1. 认识感官学习材料的设计与构造功能性

    2. 认识感官学习材料的设计目的(层次

    3. 能熟练地操作各种感官学习材料

    必要程序

    1. 绍材料名称

    2. 介绍搬运方法——肌肉记忆法

    3. 示范使用材料的方法重点思考所需的动作、分析动作如何示范动作重点:做出错误控制

    4. 进行名称练习运用三阶段教学

    5. 根据材料的设计特性展示学习特点

    6. 展示中随时观察孩子的反应鼓励孩子参与

    7. 鼓励重复练习

    8. 适时提供语言——巩固记忆

    9. 进行记忆游戏——提高兴趣加强感官印象巩固抽象概念

    10. 允许孩子创意发挥

    11. 强调还原物归原位

    注意在感官教育示范中没有团体示范。

九、感官训练与智能发展过程的关系

    观察探索+动手操作语言固定记忆理解分析合成综合融合运用

    1. 培养幼儿感官的辩识能力的活动

    (1)根据原则连接与创意的变化配对、排序、分类

    (2)记忆游戏

    2. 感官练习活动提炼语言的精确度

    (1)捉住语言发展的契机

    (2)巩固印象的练习——三阶段教学法

    (3)建立精确度

    (4)建立抽象概念——记忆游戏

    (5)开拓思路

十、教学示范的顺序:

    在每一类感觉练习的内容上,要按目录的顺序进行,不同类的感觉练习可齐头并进。如当孩子进行了几次粉红塔操作练习后,可以开始进行触觉材料的操作练习。当孩子能熟练地进行触觉板的操作活动后,就可以进行砂纸数字板的操作学习和砂纸字母板的操作学习了。

十一、实践中的一些问题:

    第一,是否每一个孩子都要进行所有的操作活动?

    本书编写了蒙台梭利感官教育的18种学习材料共308个操作活动。也许有的老师会问:“是否每一个孩子都要进行这些活动?”如果孩子没有全部进行这些活动操作,是否意味着我们教育的缺撼?有些家长可能还会因此而认为我们的教师没有尽职。

    我们说,我们为孩子们准备大量的丰富的不同层次的系列的学习材料,就是为了满足每一个孩子的发展需要。但就具体的孩子来说,不一定所有的活动操作都必须进行练习。因为孩予由其兴趣所驱,会选择他所感兴趣的工作。只要孩子内心的需求得到了满足,他的人格就能得到发展。

    第二,感官教育的学习材料是否能配相应的文字卡片和图卡?

    有一种观点认为,感官教育主要是刺激孩子的感知觉,不主张在活动中配上相应的文学卡片和图卡。我们认为,蒙台梭利感官教育的目的是全面的,因此完全可以在操作活动中配合标应的文字卡片,使孩子在操作中认识相应的文学,并能理解文字的实际意思,真正达到学习文字的要求:不仅认识字形、字音,还懂得字义,会正确使用。而有些活动配上图卡后,就不用教师亲自示范,孩子根据图卡的提示就能进行操作练习。

    第三,感官教育活动的成果能否以纸张作业的形式体现?

    书中每次活动都有教育目的,分为直接目的和间接目的,感官教育是一项把儿童的抽象概念具体化的工程,孩子通过操作具体的学习材料,获得了关于物体的具体体验,了解了事物之间的相同性、差异性和它们之间的关系。而纸张练习有助于把这些具体体验抽象化,形成抽象概念。这在认知论上是一个飞跃。它帮助孩子完成了认知的完整阶段:从抽象到混沌的概念→通过实际操作练习,获得具体体验→抽象概念具体化→达到心智重整→通过纸张作业把具体经验抽象化。

    同时纸张作业是向家长展示蒙台梭利教育成果的最好的方法,通过纸张作业,家长能直观地了解其孩子的发展与进步。

    因此,我们提倡把孩子操作感官学习材料的成果以纸张作业的形式来体现。本书中很多的操作活动最后都有纸张作业的活动。

    在这里要提醒的是:不能用纸张作业来替代学习材料的操作。现在有一种倾向,用纸张练习来替代学习材料的操作练习,这是对蒙台梭利教育的误解,纸张作业只能产生在具体操作之后,而不能替代具体的操作活动。

发表评论 评论 (63 个评论)

回复 wx_EmilyZ_XqCAw 2020-7-30 14:40
  
回复 wx_范范_dZKMh 2020-7-30 15:43
非常感谢楼主分享
回复 Jason_Sy0YV 2020-7-30 16:28
terrific
回复 zhangmr 2020-7-30 19:31
  
回复 wx_郝_aP40x 2020-7-30 20:27
  
回复 乐乐_jRUXX 2020-7-30 20:31
  
回复 乐乐_v9DdZ 2020-7-30 20:34
  
回复 MYJ_DFZmY 2020-7-30 20:57
谢谢分享
回复 wx_纯_FwwOP 2020-7-30 22:18
感谢分享好资源
回复 丹青丹青丹青 2020-7-30 22:54
谢谢分享~
回复 tiandiren 2020-7-30 23:30
感谢分享好资源
回复 晶晶_cxzlD 2020-7-31 01:29
感谢楼主分享
回复 wx_欣欣_JOoOk 2020-7-31 06:27
感谢您的分享
回复 海润天朗 2020-7-31 08:49
  
回复 yyss007 2020-7-31 09:25
感谢你的分享,让我们颇受教益。

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