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Ruby的英语启蒙小楼(6岁兔宝)

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2 点赞 作者: coldwindzj |2017-5-5 17:26 | 查看/评论: 1775/89| 有效评论: 70

我们是2011年5月的兔宝宝,马上满6周岁。8 y; k2 I& o6 M- `
2014年2月开始英语启蒙,初期以Maisy启蒙,激发了孩子对英语的兴趣,随后是Penelope动画配合绘本精听,在4周岁半左右的某一天,突然发现她主动复述Penelope某一集的内容,一字不差且非常流利,接下来的一段时间不时会输出动画中的歌曲或话语等,让我不得不感叹听的作用。但那个时候孩子对于英文单词和具体事物的一 一对应还是没有很好建立起来。
. E3 B: B2 @9 W6 Y& `8 h" c随后我发现了《清华语感启蒙》,这套教材结合了TPR教学法,孩子非常爱看,边唱边跳,大概两三个月的时间,把4本书都看的滚瓜烂熟,英文歌曲随口而哼。有一次天气很好,我带她从外边游玩回来,她就跟我唱“You're my sunshine”,表达对妈妈的爱。至此,孩子对英文的兴趣和语感算是初步建立。$ W/ p6 U  R8 r2 g$ ~& u" N
随后,孩子对英语的兴趣突然就下降了,记得当时正是春节,她不爱看penelope的书了,连动画也兴趣寥寥。而进入下一阶段的动画又遇到了障碍,Max and Ruby、Peppa Pig她没兴趣、TeamUmizoomi语速太快还听不懂,于是我开始带她试听培训班,希望与同龄人一起学习能重新燃起她的学习热情。果然,从家庭教育转入课堂教育,改变了教学方式,边做游戏边学让她很享受。而且,在这个阶段中,她前期的输入(除了动画,也有一系列廖单绘本的阅读、听音频基础)开始发挥作用,在同班同学中领悟的快掌握得快,自信心得到了很大提升。这样几个月后,孩子突然就迷上了看TeamUmizoomi,最初看T篇我都觉得语速快,还曾想逐一解释里面可能听不懂的内容给她,后因工作忙以及她的抗拒放弃任由她凭兴趣看(事后再看幸亏没坚持,让孩子自己琢磨学习的效果最好)。由于我一直坚持用电视机给孩子看动画(电脑太伤眼睛),而我家电视遥控器老出问题,所以,孩子的输入一直做得断断续续,磨耳朵不够。, {7 `' q& \- A0 H7 P; ?

1 `! S- c- M" M
& Q( e/ a" T1 Q* A0 ?  x; e( m目前状态:
- T; @+ J+ \: G/ T( K4 U2 s1 O1、听:数数城基本能听下来,大概80%左右吧。目前开始迷上Word World,观察她看动画的效果,也能懂90%左右。
: y7 G$ o1 D& ~4 x- h- y8 v2、说:已渡过蹦词阶段,进入自主表达阶段,能够用简单句型做日常生活用语表达。能够做到中英自由切换。对一些事物有感受,经常会自然用英文做表达,比如“We did it!”“I love mom so much”“It's a fine day,I'm so happy”等。( v; G. }- z8 u  P6 B8 O
3、读:已完成26个字母letter name、letter sound的学习,会一些Rhyming words,海尼曼GK、牛津1能自主阅读。(但我们家孩子无论中文、英文总是喜欢让我读给她听,尽管她已认识很多字,还是没有完全进入自主阅读,这个后续要注意培养)
6 ^6 V( E9 u1 [+ h  v9 @# F4 E4、写:简短单词,熟悉的词能够听读拼写,但基本停留在三音节之内,还不会复杂单词的拼读与拼写。
5 C8 ]. Z9 j7 E& b0 F# g) u& o% A1 q/ \' r9 `3 I/ d
+ J+ X6 ?, t6 R4 F; a. l
整体来说,因为不时间断,启蒙的效果不好。她目前有自主表达意识,但尚不能进行复杂表达。了解一些拼读规则,但没有很好应用与加强训练,因此掌握的也不好。后续准备主要从两个角度入手强化:
" I1 o5 A' T7 A0 u1、增加输入。挑选句型较为复杂的动画给孩子看,同时音频磨耳朵。3 p! M; J0 E! L& e$ F; l
2、练习拼读。以机灵狗或者牛津树为主教材,逐步从亲子阅读转化至自主阅读。
- p! {8 M# W- Y, J9 S初步计划是以孩子目前感兴趣的Word World入手,动画和音频增加她听力输入,同时借此动画保持她对拼读和认读的兴趣,引导到持续坚持阅读机灵狗和牛津树一些分级读物,进行拼读练习,执行一周看看效果和进度。
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) a6 E" d( o4 J5 L- Q4 ]
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特别声明:本文由猜友coldwindzj整理(或原创),转载请务必注明出自两小无猜网,否则一律禁止转载!
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最新评论

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0 点赞 狗狗游百里 发表于 2017-5-5 17:33:47
继续努力,加油
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0 点赞 兔子mama 发表于 2017-5-5 17:59:05
继续努力,加油
& |9 {& @2 y; [& @; C9 \
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0 点赞 小徐徐 发表于 2017-5-5 18:31:28
哇,宝贝好棒,向你们学习
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0 点赞 pgldl 发表于 2017-5-5 18:32:57
继续努力,加油
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1 点赞 sandia 发表于 2017-5-5 18:54:58
感觉动画还是有些单一,要坚持亲子阅读,写也不急吧,主要是孩子自发的写才好。先积累听力词汇。中英转换是什么?最好是这会说英语,只说英语,最好不要介入中文。
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0 点赞 coldwindzj 发表于 2017-5-5 20:05:13
sandia 发表于 2017-5-5 18:54
# I( c1 y) x$ r: J3 ^  ~感觉动画还是有些单一,要坚持亲子阅读,写也不急吧,主要是孩子自发的写才好。先积累听力词汇。中英转换是 ...

( k  F( O& @, S4 N, O' p7 H' l7 g动画网盘存了很多,但感觉盲目给太多不好。计划是跟随她的学习进步,逐步增加难度,给i+1的输入。) d3 C: `' U# r) h9 N6 N
) h. G* v  D/ O4 x8 s. e' q$ @. @  t+ ^
本来初期理想的计划是penelope->peppa pig->Charlie&Lora,但谁知孩子死活对peppa pig不怎么感兴趣。这中间听过一些Max and Ruby、米奇妙妙屋、Dora,都不是兴趣很浓,每个大概就看过3、5集,米奇妙妙屋稍微喜欢些,大概看了10集左右。后来无意间看了Team Umizoomi,说实话,我觉得对于当时的她来说语速太快了,但孩子就是爱听,于是就这么断断续续停下来数数城3季,第4季因为格式不对放不出来还没看。
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# x6 j3 ?% R! H- a我之前是想要孩子学英音的,觉得很纯正很优雅,美音有点嬉皮。但整理了一系列动画,发现从动画内容来说美音的确实趣味性更强,所以孩子也更爱看。另外个人觉得英音比美音好辨识,所以先学美音似乎更有利于锻炼孩子听的能力。因此,现在基于孩子整体对美音的动画片更偏爱后,计划近期以Word World->Little Einstein->贝贝熊,三个动画穿插着看,Word World配合启蒙phonics,Little Einstein作为Team Umizoomi的续篇,继续增加输入和训练听速,贝贝熊系列属于孩子比较喜欢的故事书,结合绘本一起看,相信也会很有收获,暂时就是这样。
noavatar
0 点赞 coldwindzj 发表于 2017-5-5 20:09:59
sandia 发表于 2017-5-5 18:54
; {/ [, `+ p. e, L8 S% n3 K感觉动画还是有些单一,要坚持亲子阅读,写也不急吧,主要是孩子自发的写才好。先积累听力词汇。中英转换是 ...
# a* L& Z/ w) z+ }8 u
其实我一直属于支持用绘本增加输入的支持者,所以前期都是每天一集动画而已,其他亲子阅读或者给音频,让孩子听。在学习语感启蒙和廖单的那段时间,因为坚持每天听力,孩子的进步还是很快的。后来因为各种原因,音频没有坚持,输入不够,导致孩子截至目前还不会复杂的表达。所以下定决心,要在进入小学前这段时间里把磨耳朵做到位,争取让孩子听、读都上一个台阶。
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0 点赞 coldwindzj 发表于 2017-5-5 20:29:41
小徐徐 发表于 2017-5-5 18:315 W& ~3 t7 J' L4 c9 Z2 `! U, j1 X
哇,宝贝好棒,向你们学习

7 m- ^1 C/ i. u& D+ G谢谢鼓励,我们属于“三天打鱼两天晒网”的,启蒙效果不太好,进度也慢。我看有些每天坚持的,1、2年基本孩子能做到自主阅读,进而进入章节书阅读。3 I4 J/ O: M. Y% l' X8 j
其实英语学习最主要的就是每天下功夫,而且方法要一以贯之,目标要逐一攻克。我算是走了弯路过来的,一开始是纯听力输入,效果也不错,而且看过漏屋老师的帖子,对于不能太早开始phonics深以为然。但随着幼小衔接提上日程,加上跟着培训班,就不淡定了,开始着急字母认知和phonics。间断性目标转换的结果就是娃什么都会一点什么都还停留在初级阶段。近期回顾反省了一下,准备抓紧调整,趁还来得及,赶紧加大听力输入力度。
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0 点赞 sandia 发表于 2017-5-5 20:48:36
coldwindzj 发表于 2017-5-5 20:09
( \8 L. L: T6 U4 w2 c( Z其实我一直属于支持用绘本增加输入的支持者,所以前期都是每天一集动画而已,其他亲子阅读或者给音频,让 ...

1 _, V& S: r' L( h! c# z9 v教学片,还是美音的较多。感觉视频的量还是要少,还有,就是一定要反复看。亲子阅读每天要进行,但是我不太赞同以阅读为主要启蒙的方式。
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