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家庭英语阅读:精和泛

猜友推荐本文适合的年龄:正在统计 邀请我也要给出年龄建议

作者: ilsa129 |2016-4-1 10:30 | 查看/评论: 3647/100| 有效评论: 84

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最新评论

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0 点赞 fancyjolin 发表于 2016-4-2 09:52:28
楼主强大,俺也是英语专业毕业,当年也是精读泛读课程几年上下来,但是对娃的英语学习就没有你那么上心和理论支撑,太惭愧了
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0 点赞 lilyll2005 发表于 2016-4-2 10:44:57
楼主非常专业,谢谢分享!
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0 点赞 dabuyi 发表于 2016-4-2 10:51:46
经验之谈啊
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0 点赞 deerslayer 发表于 2016-4-2 12:37:26
精读,intensive reading用于深入理解和获取细节。如果家里没有英语非常好的家长,在家里做精读是不容易的,因为精读需要解决以下问题:6 N9 Z) o4 p: T+ r3 j# C! C  r
对于年纪小点儿的孩子:要提高语音意识;教phonics;提高朗读流利性;学习词汇;学习语法;阅读理解;考察拼写;对于大点儿的孩子,还要训练阅读技能和阅读策略。比如,提取信息,包括找出与阅读目标有关的资料;找寻特定的意思;找寻字或句的定义;找出故事的背景(如:时间和地点);找寻关键句或主旨;推论;解释,整合观点;评价要点。就是掌握特点情景的细节。为了检验以上这些都掌握了没有,不可避免的,要做题。比较好的精读课要照顾到以上所有,加上口语互动的讨论,最后写report。
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首先,家庭教育的精读,不是,也不可能,甚至也没必要是“学校”的精读。它们的场景不同,目的也不同,不是一个概念:
# L% |/ L5 e$ P: w" I2 K3 f( B/ ]1 Z' }* w- v3 C
学校“精读”的题眼是“精”字。学校“精”于讲解知识点点化&训练阅读技术.....! W2 ~6 L" Z  `  `6 Y6 y- T
! r7 y# I3 p) D+ C
家庭"精读”的题眼 在“读”字。家庭“精”于融通知识点、沉淀成阅读能力... 或曰“熟能生巧”。5 E7 s5 |. w; H/ [4 l
3 w+ b& F, w" Y: i6 J7 p
另外,讨论这个问题时,最好不要把不同年龄阶段的“精读”混为一谈,因为阅读目的和要求完全不同。6 a" I" V1 ~, R( ^

( T4 U/ ~& ]1 x* |对小小孩来讲,“熟读”就是“精读”:
6 D/ R) [6 Y1 K/ u3 y; H$ t  c: N4 E5 b& S8 h. z) s( c
1)小小孩“反复成诵”自己喜欢的几本书那也算是“精读”。0 `* M$ U: j1 F8 ^: p: D( C( P
- a; ~' S5 v' B' a
2)如果能引导孩子的兴趣,带着孩子反复熟读某一套书,那也是“精读”....即便爸妈不讲语法、不讲拼读规则,不做题, 不写“report"...
当然,在启蒙阶段,适当“点睛一下”拼读技能、语法规则及难词的含义,可以大大提高理解及阅读效率& ^* G4 q- b  R% ^% s
4 n9 Z% M# [) n+ ?/ U& i
对大孩子而言,熟读,才是真正意义上的“精读”。楼主
所谓的“精读”策略,比如找关键词或主旨句、快速找故事发生的时间和地点;推论、解释、整合材料中的各种观点、"discourse analysis...是帮助孩子快速提高阅读技术的“营养品”,而不是“主粮”。这些技术必须放在“泛读”、特别是“熟读”中去消化、然后转化为孩子的阅读、写作能力。否则会适得其反
3 v* p/ _4 ^' |
/ n1 z2 u! y  H0 ~; k% x3 l0 Z" M事实上,对很多的大孩子来讲,只要熟读一些经典作品,他们自己就可以本能地“归纳出”这些基本的作品“要素”及阅读技术而且很可能会产生更加意想不到的“潜移默化”效果。 比如,经过传统私塾教育的人,他们的书面表达能力真的很扎实。 再比如,张爱玲的作品,只要认真读,就很容易感到《红楼梦》的韵味。对此,张爱玲就很坦承:“我确实爱《红楼》,也无数遍地读过这本书....”0 e* |6 I! G+ u* ~5 F) Y9 n% E
当然咯,要是能“精读”到蒋勋那个水平,嘿嘿,英语或中文课堂上的”精读“就只是些应试小技培训罢了。
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+ c) ^2 `$ ~+ _) Z1 p
所以,真正的在家精读,就一个简单动作:“熟读”
这个简单动作却很可能会培养出一个作家或文学评论家。再不济,也可以保证孩子不会怕写作文。
7 o" @+ A& ^5 `. `: J" f
2 B% k; O- R. b% j; D) l, `; H& ^# P
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0 点赞 rainpoint 发表于 2016-4-2 14:15:22
说得有道理,学习下。
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0 点赞 ivyhyx 发表于 2016-4-2 14:47:55
学校的那点东西就是应试,真正要学到东西,还是要增大阅读量的
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0 点赞 orientalman 发表于 2016-4-2 22:08:32
ilsa129 发表于 2016-4-1 23:07* L' r" d5 @( m, V: \
小孩子能听懂故事,但是不太会读。基本上那会儿就是这么个状况。小孩子在母语学习也会有这个阶段。mth在 ...

* i- q2 n+ |, w, I% E# p恩,你说的也很有道理,祝你的宝宝茁壮成长。
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0 点赞 fri372 发表于 2016-4-3 08:10:03
最近有开始精读。以前没有这个意识
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0 点赞 hotmax 发表于 2016-4-3 09:46:38
说的很好,感觉精读还是对应试好些
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0 点赞 ilsa129 发表于 2016-4-3 10:27:12
deerslayer 发表于 2016-4-2 12:37) r8 ?! N) E9 ~
首先,家庭教育的精读,不是,也不可能,甚至也没必要是“学校”的精读。它们的场景不同,目的也不同,不 ...
  D1 _: c! i! t$ u5 w5 _) x- o
谢谢评论,不过,我们说的不是一件事情。你说的是熟练程度。我说的是阅读方法。. R$ i. i; N* W; Z4 H8 {" b
另外,所谓熟读就是精读实在不能苟同。. e* r) a! P5 {. w, g3 }, T
熟如果能解决一切,古人就不会用吊书袋来形容读书很多但是不会用只能引经据典,堆砌典故,照书搬的人。掉书袋的存在充分说明不是熟读就能熟用。熟读就能用的很好的人有,但是可惜,是人群中天资极好的人。历史上能留一笔的读书人和吊书袋,哪个多哪个少,我想大家都明白吧。熟练了就成大家的肯定有吧,不过我企及不了那个高度。
0 I. U2 y; h4 K1 S, c" N关于熟,我想很多家长也有感受,小小孩小时候读得很熟的绘本,诗歌,大了却遗忘了。7 e- w# C2 U+ _5 a) t
另外,我谈的精读不仅是语言教育。西方教育体系里3年级之前一般是learn to read, 3年级之后需要read to learn。精读能给你方法。要不就会遇到所谓4年级大滑坡。中国也有这说法,3-4年级是转折。
% D1 a& J  i$ B8 S7 D, Z您要是觉得精读只是一个应试技巧,实在是窄化了。也有可能接触老师的水平不一样。我接触到的几个精读老师我还是蛮尊敬他们的专业。另外关于精泛结合,我已经在正文说过了。没人会一切都精读,或者一切都泛读。
& C5 b% F1 U7 A' W; P您觉得熟这一个字可以概括一切,我很佩服。但是,从我自己多年读书生涯,我宁可尽力推动一下,引导一下孩子,免得长大成为吊书袋。读是输入,写和用是输出。输入变成输出还是需要努力的。, V& ^6 z- Z5 x2 Z
多读几遍红楼是很正常的,不同年纪读有不同感受。我从6年级开始读,到现在还在读。不光红楼,最近我又翻出到灯塔去,和莎士比亚来看。但是还有很多书你只会在用的时候才会看。比如最近我看哈佛出的一本关于non-fiction writing.
  Q4 f: g2 h' V1 Y  ^我给精泛划分的年纪是以学龄前后为分界,在家亲子也好,点读也好听读也好,都是在learn to read 过程之中,量必须要大,泛读为主,其中能够读熟最好,不过我想不可能什么材料都做到熟,看孩子的兴趣,喜欢的读熟,不喜欢的读一遍也是可以的。read to learn 的阶段需要引导+ w: @- [1 B+ n$ \! z. |. n
至于您说的读书多了再不济也不会怕写作文,这个我想您可以在起步开始写作的大孩子家长中做做调查。+ A. |8 B2 W( g6 M% f, L; E( b
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