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家庭英语阅读:精和泛

猜友推荐本文适合的年龄:正在统计 邀请我也要给出年龄建议

作者: ilsa129 |2016-4-1 10:30 | 查看/评论: 2567/84| 有效评论: 73

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最新评论

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0 点赞 fancyjolin 发表于 2016-4-2 09:52:28
楼主强大,俺也是英语专业毕业,当年也是精读泛读课程几年上下来,但是对娃的英语学习就没有你那么上心和理论支撑,太惭愧了
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0 点赞 lilyll2005 发表于 2016-4-2 10:44:57
楼主非常专业,谢谢分享!
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0 点赞 dabuyi 发表于 2016-4-2 10:51:46
经验之谈啊
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0 点赞 deerslayer 发表于 2016-4-2 12:37:26
精读,intensive reading用于深入理解和获取细节。如果家里没有英语非常好的家长,在家里做精读是不容易的,因为精读需要解决以下问题:  n" n& T% O! v3 ^& `; ]. ~( z
对于年纪小点儿的孩子:要提高语音意识;教phonics;提高朗读流利性;学习词汇;学习语法;阅读理解;考察拼写;对于大点儿的孩子,还要训练阅读技能和阅读策略。比如,提取信息,包括找出与阅读目标有关的资料;找寻特定的意思;找寻字或句的定义;找出故事的背景(如:时间和地点);找寻关键句或主旨;推论;解释,整合观点;评价要点。就是掌握特点情景的细节。为了检验以上这些都掌握了没有,不可避免的,要做题。比较好的精读课要照顾到以上所有,加上口语互动的讨论,最后写report。

0 M" ]# \' k! K1 L$ u首先,家庭教育的精读,不是,也不可能,甚至也没必要是“学校”的精读。它们的场景不同,目的也不同,不是一个概念:
! Q* ?, w  S& \# U. y/ ^# |! T4 i  A
学校“精读”的题眼是“精”字。学校“精”于讲解知识点点化&训练阅读技术.....2 H0 U, m* L  f3 Q2 W  Y4 p

' V3 |: X  z3 w家庭"精读”的题眼 在“读”字。家庭“精”于融通知识点、沉淀成阅读能力... 或曰“熟能生巧”。
9 ?9 V7 U' k! w7 B) c
7 Y& R) y2 m2 `& @另外,讨论这个问题时,最好不要把不同年龄阶段的“精读”混为一谈,因为阅读目的和要求完全不同。
- m, E  P8 ?6 m
# z. W( J3 p7 ^& l, \# w; C对小小孩来讲,“熟读”就是“精读”:- V% Y- c. X% M# _+ w2 G7 v

: d$ L( a, Z% q% c1 _$ s 1)小小孩“反复成诵”自己喜欢的几本书那也算是“精读”。
1 m# t1 F1 u$ o/ d
! [; ]: P* a( v% d& i; H2)如果能引导孩子的兴趣,带着孩子反复熟读某一套书,那也是“精读”....即便爸妈不讲语法、不讲拼读规则,不做题, 不写“report"...
当然,在启蒙阶段,适当“点睛一下”拼读技能、语法规则及难词的含义,可以大大提高理解及阅读效率
: P8 Q: Z5 C/ v3 r. I! Y
& J9 e0 @8 q% y7 [1 A: f' n1 U7 m9 }* }
对大孩子而言,熟读,才是真正意义上的“精读”。楼主
所谓的“精读”策略,比如找关键词或主旨句、快速找故事发生的时间和地点;推论、解释、整合材料中的各种观点、"discourse analysis...是帮助孩子快速提高阅读技术的“营养品”,而不是“主粮”。这些技术必须放在“泛读”、特别是“熟读”中去消化、然后转化为孩子的阅读、写作能力。否则会适得其反, o3 C0 v* `; ]2 H; _6 F
0 t. ]. {' C5 e6 S
事实上,对很多的大孩子来讲,只要熟读一些经典作品,他们自己就可以本能地“归纳出”这些基本的作品“要素”及阅读技术而且很可能会产生更加意想不到的“潜移默化”效果。 比如,经过传统私塾教育的人,他们的书面表达能力真的很扎实。 再比如,张爱玲的作品,只要认真读,就很容易感到《红楼梦》的韵味。对此,张爱玲就很坦承:“我确实爱《红楼》,也无数遍地读过这本书....”9 }& ^6 B3 p# d6 v$ G
当然咯,要是能“精读”到蒋勋那个水平,嘿嘿,英语或中文课堂上的”精读“就只是些应试小技培训罢了。
: K, }3 Q2 f) y/ L

% d3 P& d) y) ?9 h所以,真正的在家精读,就一个简单动作:“熟读”
这个简单动作却很可能会培养出一个作家或文学评论家。再不济,也可以保证孩子不会怕写作文。
# ^1 H1 Y) E6 X" P& S0 s8 e. w) i* [; |2 h$ e. [
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0 点赞 rainpoint 发表于 2016-4-2 14:15:22
说得有道理,学习下。
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0 点赞 ivyhyx 发表于 2016-4-2 14:47:55
学校的那点东西就是应试,真正要学到东西,还是要增大阅读量的
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0 点赞 orientalman 发表于 2016-4-2 22:08:32
ilsa129 发表于 2016-4-1 23:07
1 k# X+ I/ U3 \小孩子能听懂故事,但是不太会读。基本上那会儿就是这么个状况。小孩子在母语学习也会有这个阶段。mth在 ...
0 `: o& y4 W, r4 P2 Y$ Z, z2 E: i
恩,你说的也很有道理,祝你的宝宝茁壮成长。
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0 点赞 fri372 发表于 2016-4-3 08:10:03
最近有开始精读。以前没有这个意识
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0 点赞 hotmax 发表于 2016-4-3 09:46:38
说的很好,感觉精读还是对应试好些
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0 点赞 ilsa129 发表于 2016-4-3 10:27:12
deerslayer 发表于 2016-4-2 12:37
* s1 s, [4 C1 {! |首先,家庭教育的精读,不是,也不可能,甚至也没必要是“学校”的精读。它们的场景不同,目的也不同,不 ...
) K7 g) s: a" T0 Q( N7 R4 f
谢谢评论,不过,我们说的不是一件事情。你说的是熟练程度。我说的是阅读方法。! n/ H1 m. H6 ?
另外,所谓熟读就是精读实在不能苟同。
" V. A; U- Z% c( _# q熟如果能解决一切,古人就不会用吊书袋来形容读书很多但是不会用只能引经据典,堆砌典故,照书搬的人。掉书袋的存在充分说明不是熟读就能熟用。熟读就能用的很好的人有,但是可惜,是人群中天资极好的人。历史上能留一笔的读书人和吊书袋,哪个多哪个少,我想大家都明白吧。熟练了就成大家的肯定有吧,不过我企及不了那个高度。% u! U/ \8 f) F3 A" m
关于熟,我想很多家长也有感受,小小孩小时候读得很熟的绘本,诗歌,大了却遗忘了。/ F1 t1 R' ~5 c
另外,我谈的精读不仅是语言教育。西方教育体系里3年级之前一般是learn to read, 3年级之后需要read to learn。精读能给你方法。要不就会遇到所谓4年级大滑坡。中国也有这说法,3-4年级是转折。& m! g, x4 L# A2 u- ~9 \7 M6 J6 H
您要是觉得精读只是一个应试技巧,实在是窄化了。也有可能接触老师的水平不一样。我接触到的几个精读老师我还是蛮尊敬他们的专业。另外关于精泛结合,我已经在正文说过了。没人会一切都精读,或者一切都泛读。& m" N) Y# P7 E! }% e7 Q" V
您觉得熟这一个字可以概括一切,我很佩服。但是,从我自己多年读书生涯,我宁可尽力推动一下,引导一下孩子,免得长大成为吊书袋。读是输入,写和用是输出。输入变成输出还是需要努力的。, i) |6 Q4 G# v" L+ G2 O
多读几遍红楼是很正常的,不同年纪读有不同感受。我从6年级开始读,到现在还在读。不光红楼,最近我又翻出到灯塔去,和莎士比亚来看。但是还有很多书你只会在用的时候才会看。比如最近我看哈佛出的一本关于non-fiction writing.
+ s9 R! {. Q2 m! N( _我给精泛划分的年纪是以学龄前后为分界,在家亲子也好,点读也好听读也好,都是在learn to read 过程之中,量必须要大,泛读为主,其中能够读熟最好,不过我想不可能什么材料都做到熟,看孩子的兴趣,喜欢的读熟,不喜欢的读一遍也是可以的。read to learn 的阶段需要引导; Q% j. [- \8 S8 |% p/ k
至于您说的读书多了再不济也不会怕写作文,这个我想您可以在起步开始写作的大孩子家长中做做调查。
  ]" U4 A2 s  n/ E1 ^. e/ ~6 J  }( X" ~: S  C5 D

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